Nos
encontramos en el aula de 1º de Educación Primaria.
Proyecto
Situación
que se da en el aula
Un
alumno se marcha pues debe trasladarse con su familia a otro país
por cuestiones laborales.
¿Quién
propone el proyecto?
La
maestra, pues creo que este sencillo hecho es motivación suficiente
para mi alumnado ya que todos, en un momento u otro de nuestras
vidas, podemos viajar bien sea por necesidad bien sea por placer.
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Justificación
El
hecho de que mis alumnos y alumnas hayan comentado sus viajes me
parece razón suficiente como para considerar que este proyecto
aglutina experiencias motivadoras para todos: todos hemos viajado y
todos lo hicimos con nuestra mochila. Nuestro trabajo va a ser
averiguar que llevamos y/o traemos en nuestra mochila. Las
competencias que trabajaremos os las expongo más debajo de forma
somera.
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¿Cómo
vamos a introducirlo?
El
amigo que nos deja viene a despedirse y nos deja una foto de su
mochila.
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¿Qué
sabemos?
Tenemos
la foto de una mochila y la definimos: “bolsa que se lleva a la
espalda, sujeta a los hombros, y en la que se transportan “COSAS”.
En
esta fase de planificación conjunta establecemos un guión del
trabajo a realizar, de los interrogantes a resolver.
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¿Qué
queremos saber?
¿Todas
las mochilas son iguales, del mismo color, misma forma, del mismo
material?
¿Todas
tienen bolsillos? ¿Qué metemos en ellos?
Debemos
decidir también donde y como buscamos la información, es decir las
fuentes, técnicas e instrumentos (adecuados a las características y
posibilidades del alumnado), que supone una implicación de los niños
y niñas en el proyecto.
Y
acordamos: diccionarios y revistas; visitaremos tiendas con nuestra
familia; buscaremos en internet; y haremos preguntas a nuestros
vecinos; también revisaremos nuestros tesoros de casa.
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Nos
organizamos
Cada
día dedicaremos un rato al proyecto para contarnos nuestras
averiguaciones, de manera que verificamos nuestro avance en el
proyecto; y lo hacemos en el espacio que le destinamos a ello.
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Establecemos
un rincón en el aula.
En
este rincón vamos anotando los pequeños avances, los obstáculos
con los que nos encontramos y todo el material que vamos recopilando.
Y
lo hacemos con distintos agrupamientos para realizar las distintas
actividades. Sabiendo
que contamos con la colaboración de nuestras familias en la búsqueda
de información, visitas a tiendas, participando en el blog …
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¿Qué
información encontramos?
El
alumnado consulta fuentes, discrimina información, realiza registro
de fuentes, elabora bibliografía y fichas de trabajo, prepara notas
o comentarios.
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Mi
mochila tiene varios bolsillos:
Uno
para los recuerdos donde guardo los miedos y las inseguridades. Y que
me servirá para realizar un trabajo motriz que aporte seguridad en
el movimiento y amortigüe las inseguridades acercándome a una mayor
calidad de vida.
- Para las aventuras que me ayudará a viajar, a arriesgarme a conocer
otros lugares, a atreverme a conocer otras gentes y otras culturas
que serán mi gran aventura. Competencia Social y Ciudadana, que nos
ayuda a adquirir una actitud de respeto y cooperación con los demás.
- Uno
de las historias, en el que llevo mi libro favorito y también una
libreta y un boli en el que escribir las historias que voy escuchando
en mis viajes, o que imagino y de todas ellas disfruto. Competencia
Digital, que nos ayuda a adquirir destrezas en la búsqueda,
selección y recogida de información así como a adoptar una actitud
crítica y responsable ante el uso de las TIC.
- De camuflaje, en el que guardo distintas prendas de ropa (un
chubasquero, una pañoleta) que podré utilizar en las distintas
situaciones que pueden acaecer a lo largo de una ruta viajera.
También llevo mapas que me guían por nuevos caminos o me llevan a
lugares buscados por desconocidos. Y utensilios diversos que aligeran
mis necesidades como una cantimplora con agua, una navaja multiusos,
unos pañuelos de papel, una brújula y que colaboran conmigo en mi
bienestar. Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal, que
requiere desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de
ella, asumir riesgos, perseverar así como tener una escucha activa,
saber cooperar (los proyectos necesitan de la ayuda de los otros).
- Uno
de sueños y deseos, en los que silenciosamente escondo mis anhelos
sobre el viaje que estoy realizando, lo que me gustaría
experimentar, los sentimientos que me provocan las cosas y personas
con los que me encuentro.
- De colores donde guardaré con exquisito cuidado la gama más
maravillosa que uno pueda imaginar de todos los colores que se
acercan a mi mirada.
- Los olores donde se entremezclan los olores que van conmigo, olores de
antes, olores de mi vida, los míos, con los nuevos olores que me
ofrecen los nuevos lugares, los nuevos aires que me los acercan y no
quiero dejar de atrapar.
- Sabores que se engrandece porque a los que ya disfruto tengo que
añadir muchos nuevos que son la delicia de mis papilas quizá un
poco curiosas por lo desconocidos que muchos de ellos son.
Competencia para Aprender a Aprender, que nos ayuda a conocer y ser
conscientes de lo que se sabe o de lo que se puede aprender y nos
ayuda a adquirir una actitud de aceptación de errores y la
posibilidad de aprender de los demás.
- Uno
de letras donde llevo mi lengua materna y las adquiridas, y que
espero me acercará a otras gentes aunque tengan una que yo
desconozca. Pero es que ¡hay tantas letras por conocer y compartir!.
Competencia en Comunicación Lingüística, que nos provee de
destrezas para producir textos variados, formular y verbalizar ideas,
mantener intercambios comunicativos, saber escuchar, saber contrastar
opiniones, sentimientos.
- De sonidos que aunque viaja en silencio tan pronto como me despisto y
lo abro vuelan y se funden con el aire, pero el aire es generoso: me
devuelve los míos u otros, no importa siempre hay sonidos para
acompañarme, incluso los no ruidosos: los silencios.
- Las chispas donde van todos mis afectos, y mis manías, son
chispas que saltan, se escapan y trascienden de mi misma pero como en
una tormenta vuelven a mi en forma de cualquier luz con sonido, a
esconder en mi mochila y acompañarme en mi viaje.
¿Qué
hacemos con la información?
Es
hora de clasificar, justificar, ordenar, interpretar, analizar y
sintetizar todo lo recogido.
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Clasificamos
y archivos en ficheros (por símbolos, por colores, por palabras del
contexto) con índices alfabéticos, dossieres …, con gráficos,
esquemas, mapas, cronogramas.
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Verificamos
si la información es suficiente o si hay que retomar alguna vía
(fuentes, nuevos aspectos …).
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La fase de la evaluación es importante (está presente en el proyecto desde el principio), y tiene un doble sentido:
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La fase de la evaluación es importante (está presente en el proyecto desde el principio), y tiene un doble sentido:
Saber
cómo se va a desarrollar el proceso, valorar si la secuencia de
aprendizaje es correcta, analizar si la práctica educativa es
adecuada.
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Observar
qué y cómo aprenden los alumnos y alumnas, valorar su proceso, ver
hasta que punto se alcanzaron competencias y objetivos; observar el
afianzamiento progresivo de los diversos contenidos, habilidades y
destrezas.
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El
profesor realiza su evaluación pero también el alumnado, que deben
valorar a nivel individual su propio proceso, reflexionar sobre lo
que aprendió, su actitud … y a nivel grupal valorando su trabajo
colectivo, observando su evolución, los errores, los aciertos. Y una
tercera vía de evaluación, externa, de los miembros de la comunidad
educativa a los que se invita a participar.
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Conclusión
Los
alumnos investigaron, proponen conclusiones, observaron, anotaron sus
hallazgos, exploraron, discutieron, buscaron explicaciones.
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El
grupo está capacitado para elaborar y presentar un informe final,
preparado para presentar la nueva información con charlas,
exposiciones, dramatizaciones ….
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La
fase de comunicación
Al
comunicar (poner al alcance de otros) los resultados se asienta lo
aprendido y se da pie a la evaluación externa que puede ofrecer una
adecuada retroalimentación al grupo sobre su propio trabajo.
